Unidad 3. Sobrecarga informacional y gestión de la información.

En esta unidad 3 del curso hemos debatido sobre los conceptos de sobrecarga informativa, infoxicación, o info-obesidad.

Uno de los artículos que yo he recomendado es de Nicholas Carr y se titula “Situational overload and ambient overload“. Me ha parecido muy interesante pues en él se matiza que cuando hablamos de sobrecarga informativa en realidad nos referimos a dos cosas diferentes que el autor llama sobrecarga situacional y sobrecarga ambiental.

La primera de ellas es la sobrecarga a la que nos enfrentamos cuando estamos buscando una respuesta a algo en internet y esta se encuentra sepultada por grandes cantidades de información no pertinente o relevante. Este tipo de sobrecarga informativa se puede paliar con el uso cada vez más refinado de los diferentes filtros, ya sean los algoritmos de las diferentes aplicaciones, o las intervenciones de las personas de nuestro entorno personal de aprendizaje. Sin embargo este uso de filtros cada vez más ajustados a nuestros intereses e inquietudes, hace que crezca el otro tipo de sobreinformación, la que el autor llama sobreinformación ambiental, que consiste en sentir que estamos rodeados por una gran cantidad de información que es de absoluto interés para nosotros y por tanto nos sentimos forzados a una presión interminable por intentar mantenernos “al día”.

150651278No se trata, en este caso, de un exceso de ruido, sino de un exceso de señal. Por tanto, esta sobreinformación no se produce, como dice Clay Shirky, por un fallo de filtros, ya que estos hacen lo que se espera de ellos, es decir, seleccionar la información de nuestro interés; al contrario, es precisamente el éxito de los filtros lo que hace que todo nos interese y que no seamos capaces de reducir nuestra “dieta informativa”.

Creo que es importante la introducción de esta distinción que creo hay que tenerla en cuenta cuando abordamos este tema.

En cuanto a las implicaciones pedagógicas de lo que estamos hablando, creo que el profesorado debe trabajar en paliar de alguna manera ambas sobrecargas de información, aunque obviamente, parece más urgente primero ayudar a los alumnos a enfrentarse a la sobrecarga situacional. Enseñar a los alumnos el uso responsable y autónomo de las fuentes de información debe ser una tarea prioritaria para todo el profesorado, y la biblioteca escolar puede tener un papel relevante en esta tarea.

Además de instruirles en el uso de operadores para refinar las búsquedas, marcadores, etiquetas, etc., es importante que los docentes hagamos un esfuerzo por evitar el ruido o la fatiga documental cuando les proporcionamos a nuestros alumnos repositorios digitales, seleccionando los contenidos con criterios muy claros de relevancia y pertinencia, utilidad y accesibilidad.

También creo que es importante crearles entornos informacionales específicos, ya sean de aula, de un proyecto de trabajo, de un programa del centro, de un área, o un entorno informacional específico para la elaboración de un determinado producto.

Para la creación de estos entornos informacionales específicos son muy útiles herramientas como symbaloo o el propio Pinterest.

En este sentido me parece muy interesante el capítulo 5 del libro publicado por la consejería de Educación de la Junta de Andalucía Nuevas dinámicas para la biblioteca escolar en la Sociedad Red y en concreto el Apartado 5.3.1.2. en el que se recogen las Pautas para las tareas de selección de contenidos digitales (páginas 109-113)

 

PS: Durante la búsqueda de información me reencontré con un vídeo que tiene una relación relativa con el tema que nos ocupa pero que no me puedo resistir a compartir. Se trata de otras de las famosas intervenciones de  Clay Shirky en la que explica cómo lo que él llama “excedente cognitivo”, cambiará el mundo.

De docentes conectados a docentes enredados

La unidad 2 de #eduPLEmooc llevaba por título “De docentes conectados a docentes enredados”. Me ha gustado especialmente comprobar que en una unidad en la que a priori conocía bien los contenidos he descubierto de nuevo algunas cosas interesantes y he conseguido reforzar muchas de las ideas que ya tenía, aunque un tanto difusas, sobre el aprendizaje cooperativo.

Cuando supe que tendría que analizar la cuenta de un tuitero “ejemplar” pensé inmediatamente en José Ramón Rodríguez, @jramon. Primero porque reunía todos los requisitos que la tarea exigía y segundo porque es alguien fundamental en mi entorno personal de aprendizaje desde 1991, año en el que coincidimos en el colegio para estudiar 2º de BUP. Ya entonces descubrimos una gran afinidad en cuanto a intereses y aficiones que nos llevó a estudiar lo mismo y seguir siendo compañeros hasta 4º de carrera, año en el que escogimos diferentes especialidades. A pesar de ello, pocos años después los dos comenzamos a trabajar como profesores de Español para extranjeros, un ámbito que yo abandoné hace algunos años y en el que él se ha convertido en un auténtico referente.

Allá por el 2010, José Ramón y yo tuvimos una conversación sobre las “emergentes” redes sociales y él me insistió mucho en que utilizara Twitter pues le parecía una red interesantísima. Yo la había probado pero no le había visto mucho la gracia pues en aquel momento era un fiel defensor de myspace (¿alguien se acuerda todavía de ella?) y me parecía que la limitación de caracteres era algo demasiado limitante.  Aun así el insistió en que la probara de nuevo y un poco más adelante, a finales de 2010, lo hice. Me recomendó las cuentas que debía seguir y recomendó a sus amigos que me siguieran y a partir de ahí quedé completamente atrapado en esta fantástica red social hasta el día de hoy.

Aquí os dejo la presentación que he realizado para la tarea. Se me pasó que había que hacerla como una presentación de Google y la hice con Keynote, así que después tuve que convertir las diapositivas en imágenes y pegarlas en otra presentación. En las últimas diapositivas de la presentación de Keynote había incluido enlaces a las páginas de @jramon. En la presentación de google, el acceso a estos enlaces se hará pulsando en cualquier lugar de la diapositiva.

Por otro lado, y antes de que yo hiciera mi presentación, me llevé la sorpresa de que Monika Heusinger, (@M_Heusinger) hizo el análisis de mi cuenta. Su presentación, además de ruborizarme por el simple hecho de haberme seleccionado, me gustó mucho y me ayudó a enfocar mi análisis de la cuenta de @jramon.  Dejo aquí un enlace a su presentación y de nuevo agradezco a @M_Heusinger su trabajo y su interés.

 

PS: después de publicar este post, el propio José Ramón Rodríguez ha mencionado la actividad en su blog por lo que también dejo aquí el enlace y ya cerramos el círculo.

http://jramonele.blogspot.com.es/2014/01/analisis-de-la-cuenta-jramon-para-el.html

Balance de la primera semana de #eduPLEmooc

Davíd Álvarez hace el balance de la primera semana de @eduPLEmooc

[e-aprendizaje]

La actividad de esta primera semana de eduPLEmooc ha girado en torno a la creación de perfiles y el alta en herramientas y servicios para el desarrollo del curso, especialmente la creación del blog, y por supuesto en torno a la evaluación de nuestra competencia digital y a la reflexión sobre nuestro PLE.

Toni Solano, uno de los referentes en el uso de las TIC en el aula de Lengua, participa también en #eduPLEmooc y nos cuenta cómo fue la creación y desarrollo de su PLE en el artículo Mi PLE en el curso MOOC Educalab.

PLEdavidgadirReflexionando sobre mi PLE en el contexto del #eduPLEmooc de David Gómez, es uno de los artículos que más nos han gustado al equipo docente. David es un profesional de la información y la documentación que trabaja con investigadores e investigadoras para ayudarles a construir su ‘PLE científico’.

Uno de…

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Mi PLE digital

Mi PLE digital

Ya he realizado las tareas de la primera semana de eduPLEmooc. Y al analizar mi PLE he confirmado algo que ya sospechaba. Llevo ya dos o tres años explorando una gran cantidad de herramientas, aplicaciones, sitios y servicios; son tantas que han escapado con frecuencia a mi control. En más de una ocasión he ido a crearme una cuenta en algún servicio y he descubierto que ya tenía una y había olvidado usarla. Sin ir más lejos, me ha pasado esta semana; al intentar crear mi cuenta en docente.me para este curso he descubierto que ya tenía perfil docente en esta red.

Me gusta conocer estas herramientas y compartirlas con mis alumnos, mis compañeros o mis conocidos, y he intentado siempre darle un uso pedagógico en las clases con desigual éxito. Soy consciente de que en ese proceso, el camino no siempre ha sido desde la necesidad a la herramienta (lo que parece más adecuado) sino que a veces la herramienta ha sugerido la necesidad. En general, estoy satisfecho con este proceso aunque obviamente siempre hay mucho que mejorar empezando por una perspectiva más realista y ajustada a las verdaderas necesidades.

Paralelamente a este proceso de expansión, en lo referente a mi uso personal he ido realizando el proceso inverso y a medida que en el ecosistema Apple se ha hecho extensivo el uso de iCloud he experimentado una gran reducción de herramientas.  El paquete ofimático iWork sincronizado en con iCloud en todos mis dispositivos me parece tremendamente cómodo y prácticamente lo hago todo con eso. Safari ha terminando imponiéndose también como mi navegador principal por la comodidad que supone el acceso en cualquier momento a todas las pestañas abiertas o del historial de todos mis dispositivos.

Los puntos más flojos de mi PLE creo que tienen que ver con la organización de la información; tras la desaparición de google reader no terminé de decidirme entre Zite, Feedly o cualquier otra y seguí usando Reeder por inercia aunque con bastante desidia. En cuanto a marcadores sociales, Delicious y Diigo son mis eternas asignaturas pendientes pero llegará el día (lo juro) en que ponga orden en ese desastre…

PD: Hay muchísimas herramientas que no he mencionado pero especialmente grave me parece que se me haya olvidado incluir Moodle en mi diagrama y eso que me paso el día trabajando con ella, tutorizando mis cursos on-line sobre bibliotecas escolares y como responsable de la zona de consulta de la Red profesional de bibliotecas escolares de Málaga. Misterios del subconsciente…